分类培养　打破学制壁垒

　　近年来，许多高校都实行了研究生学制改革——三年改两年，即简单地将硕士生学习年限缩短，但在培养方案上没有进行全面的调整，导致论文质量下降、就业优势减弱等问题逐渐显现，因此许多高校又悄然将部分专业改回三年制。

　　对于研究生学制改革的尴尬状况，南开大学副校长、研究生院院长佟家栋认为，这些问题的出现，不能简单归咎于两年制本身，而是缘于现行的培养方案与两年制学制之间不相适应而产生的矛盾。分类培养，让学生能灵活选择适合自己的教育形式，是在两年学制下保证教学质量的重要途径。

　　“双轨制为我们提供了一个自由选择的空间”。即将成为南开大学金融系硕士生的张之说，“第一年硕士课程的学习让我们能够对自己有一个客观评价，当我们确定了发展方向后，有两条专为我们设定的培养道路可供选择，让我们对未来更有信心了。”

　　各有专攻　学习轨道不同

　　“双轨制”的做法是：在第一学年末根据硕士生的意愿和课程、科研成绩进行筛选。“课程硕士”第二学年将在第一学年理论课程学习的基础上，适当强化应用性课程的学习，通过论文写作，达到适应社会对应用型高级专业人才的要求后就业。而“研究硕士”则在第二学年以硕士生身份与当年录取的博士新生同期进行博士课程的学习，该学年结束后正式进入博士学习阶段。

　　由此，“双轨制”显出了独特的优势。经分类筛选出的“课程硕士”和“研究硕士”则会按照不同的学习轨道，向着各自选择的方向前进，而不必让相同的培养模式牵绊了自己理想的脚步。

　　释疑：何为“双轨制”

　　研究生课程“双轨制”，就是在同一学科专业下，按照两类不同的培养方案进行培养，一类为“课程硕士”，致力于走上应用型工作岗位。一类为“研究硕士”，致力于进行深层次理论知识学习和科学研究。两套课程培养两种类型的人才，既符合学生兴趣，又适应了社会需要。研究生课程“双轨制”在欧美及香港高校中已屡见不鲜。正是借鉴了这些高校的有益经验，同时结合我国现行研究生招生、培养及学位授予制度与本校具体情况，“双轨制”在南大经济学院率先推出。